身為父親，我沒有接受過“上崗培訓”。回看自己曾經教育孩子的經歷，雖不是滿地雞毛，卻不是十分科學，有時甚至十分頭疼……

曾經，我當了五年技術男，因為不甘于忙碌枯燥的工作生活，也想賺得更多資本，于是辭職創業做餐飲。結果，我忙得團團轉，陪伴孩子的教育時間越來越少。漸漸的，爺倆間開始產生隔閡，我感受到了孩子對我的疏遠，以及隱隱滋生的叛逆情緒。我很著急。

我是個善于研究問題的人，平時喜歡記錄搞搞寫作，我認為寫作是很好的發現問題、思考問題的方式。由于擔心孩子缺乏特長，想讓他從小和我養成一樣的好習慣，把平時的所見所聞記錄下來，順便也能鍛煉耐性。但是，孩子根本坐不住，總想亂動，為此我很是苦惱。

既然寫作不行，那就讓孩子多棲發展吧。于是，我讓他學書法、學美術、學搏擊，可孩子表現得很不情愿，還經常和她媽媽鬧脾氣。唉，眼看孩子到了青春叛逆期，我真怕他哪天離家出走。

一次偶然的機會，我接觸到了勝者教育。

最初，我不太想把孩子送到這里學習，因為我覺得這里并不能直接提高分數或者培養一個專長。不過，看了介紹后，孩子對里面的營地體驗活動非常感興趣。為了讓孩子開心，我就給他報名參加了。

幾天之后，負責孩子的主管老師心藍老師打電話和我說，發現孩子有點“獨”，不太喜歡和其他小伙伴分享，我們需要強化這方面的訓練，也請家長們放心，老師們會耐心引導孩子，也需要家長們支持配合。

心藍老師給我發了一些關于孩子教育的常見問題及解決方案，她積極地幫我分析青少年心理特征，指出了小寶身上平時被我忽略的閃光點，告訴我小寶需要多被鼓勵。我內心真的十分感動，同時慚愧平時對小寶的過分嚴厲，我確實不是一個崇尚鼓勵式教育的人，從前我認為男孩子比較頑皮，適當地打擊可以增加他的抗壓力和承受挫折的能力。可是在心藍老師的細心分析下，我意識到問題，想起我每次批評小寶時他確實反抗激烈，他變得越來越不聽話，喜歡跟我頂嘴。我一度懷疑孩子是不是得了青春期叛逆綜合癥，現在我恍然意識到自己的錯誤，我從未轉換過自己的心靈角度。

心藍老師的真誠改變了我對勝者的態度。這是一家有溫度、有情懷、真正能幫助孩子成長的教育企業。我徹底放下心底的顧慮，讓孩子追求他喜歡做的事情。他在勝者教育接受了團隊創業模擬、組團沙盤對抗、結對解題競技這樣形式的鍛煉。一段時間后，孩子回到家明顯感到精氣神都好了很多，不僅主動幫助媽媽做點家務，還主動關心我創業的情況，與我探討他在少年商學課堂上學到的知識。我驚訝地發現，原來孩子比我們想象中更愛這個家。我開始主動分享我對事物的理解，引導孩子多元化地思考，與我辯論對世界的看法。我們的關系變得親密和諧起來。

后來，我參加了勝者教育組織的一場家長溝通活動，也是第一次接觸了勝者教育的精神領袖張益銘。當天，他給我們這些家長分享了很多教育經驗。我覺得很受用。

面對未來，我們究竟如何培養孩子？

知識的積累和特長的訓練固然重要，但，這不是唯一。與之同樣重要的，還有以下三點：

第一、獨立天賦

印象中，我聽到張益銘說了這樣一句話：“任何沒有天賦的努力，都沒有意義。”當時，我是心生質疑的。畢竟，沒有人可以隨便否定一切努力的行為。

再細想看，很多被稱為“神童”和“天才”的人，并不純粹依賴于努力，在他們的思想行為中，總有一種被稱為“天賦”的因子，指揮著個人在最正確的捷徑上，用事半功倍的方式，達成自己最感興趣的目標。

這種“天賦”，還真不是通過刻苦訓練得來，而是由自身的潛意識激發。在張益銘的勝者教育培養課程中，為孩子們插上天賦的翅膀是重要原則。我經常在關于張益銘的介紹中，看到他對孩子天賦的重視。

“教育從業者應該始終秉持教育的初心，每個孩子都有獨有的天賦，教育從業者需要挖掘孩子的天賦。”張益銘的這番話，我很是贊同。

第二、綜合特質

我們正在經歷撲面而來的人工智能風潮，十年后、二十年后……我們還有多純粹？我總覺得，未來一代的孩子們，一定要靈敏的精神和足夠的想象力，敢于直面人世間的巨變，讓自己的能力區別于機器人。

有機會接觸到張益銘設計的系列課程后，我更堅定了這種想法。合理的綜合特質訓練，不僅可以錘煉孩子的身體意志，還能讓他們理解團隊精神，養成擔責意識。當然，我更欣賞能激發孩子身體潛能和解決問題能力的教育手段。

只要能豐富我孩子的閱歷，增長他的見識，開闊他的眼界和格局，一切都值得。

第三、邏輯思維

接著人工智能風潮的話題來說：邏輯思維是未來社會生存的基本能力，也是保證個人不被人工智能替代的重要保證。邏輯思維能引導個人尋找到事物根因，有效解決問題，還能促進個人表達能力提升，避免變成社交孤島。

站在舞臺上，面向眾人進行順暢的自我表達，這對無數中國的孩子來說，不是件容易的事。這一問題若能解決，對于孩子提升自信、訓練邏輯思維能力、臨場應變能力，培養敏銳的觀察力，都有重大意義。所以，我在勝者教育課程中看到了很多公開演講培訓，頗感欣慰。

說實話，我們的孩子在今后人生中肯定會遇到困難和挫折，我希望他們都擁有解決問題的思維能力，擁有面對未來復雜世界的底氣。

孩子們不僅僅是在方法上懂得了解決問題需要團隊的力量，更鍛煉了一種思維和格局，知道在什么時候應該尋求別人的幫助，回到學校也顯示出了更強的團隊凝聚力和領導力，這些能力對一個成長中的孩子太重要了。

家長所看重的這些問題，都被張益銘濃縮在一個“勝者少年163模型”中。它包含“1個獨有的天賦+6大特質+3個思維模型”。具體來講，“1”代表每個孩子獨有的天賦；“6”是指必備的特質，即身體意志、學識與眼界、自我驅動力、解決問題的能力與智慧、感恩的心和社會責任感；“3”意味著3種思維模型，即藝術思維、建筑思維、辯證思維。

我跟張老師私下探討時，感受到他身上作為教育企業家的墊腳石精神，同樣身為父親，他不僅希望把自己的孩子培養好，還愿望把千千萬萬的中國少年培養成世界的榜樣，這樣的普世愛國情懷令我深深敬佩。我相信，我的孩子在這樣一個優秀集體中，也能夠找到他堅定一生驕傲成長的向上之路。印象中張益銘曾說過這樣一句話讓我很認同：“我們應自己給自己當老師，無論是對于一個全新的概念、一個需要解構的復雜問題、甚至是一道人生的難題，我們都需要將自身先抽離出來，以旁觀者的姿態和心理去面對，給身處問題之中的自己進行分析和講解，自己做自己的啟蒙者和引領者。”

很高興，在勝者所有老師的幫助下，孩子們不僅有了團隊的意識，對這個世界也有了更開闊的眼界和格局思維。這是一筆寶貴的人生財富。

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