如今的中國大地進(jìn)行著一場波瀾的實踐，那就是由不同行業(yè)和不同人群勾畫的共同富裕圖景。

要想促進(jìn)共同富裕，核心的任務(wù)就位于廣大鄉(xiāng)村。越來越多的人發(fā)現(xiàn)，拉動鄉(xiāng)村共同富裕之根本，不在于為鄉(xiāng)村人民捐助多少資金，要為他們帶來可供發(fā)展的長效資源，如此助推全民共富的實現(xiàn)。

勝者教育創(chuàng)始人張益銘走訪過大江南北的鄉(xiāng)村，漸漸地，他有了一個強(qiáng)烈的念頭：把教育項目放在鄉(xiāng)村地區(qū)實踐，深度挖掘鄉(xiāng)村的教育可轉(zhuǎn)化資源，可以增強(qiáng)鄉(xiāng)村內(nèi)生發(fā)展動力。

教育，為鄉(xiāng)村帶來契機(jī)

放眼廣大鄉(xiāng)村，凡是風(fēng)光優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，無不是努力挖掘了自身資源。歸根結(jié)底，大家都想吸引人氣，吸引人來此消費(fèi)、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。

與此同時，無數(shù)行業(yè)的有識之士，開始探索以創(chuàng)新和高效的方式參與鄉(xiāng)村建設(shè)，將企業(yè)核心資源要素與鄉(xiāng)村實際情況相結(jié)合，涌現(xiàn)出大量的鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新模式。

在張益銘的教育實踐中，涉及多的鏈條沉浸式教育項目的探索，始終是重要一環(huán)，旨在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)容并下沉至鄉(xiāng)村。

這并非是刻意而為。在張益銘內(nèi)心深處，教育工作與鄉(xiāng)村振興工作本就是十分契合，因為，教育需要富有生命力的活動。張益銘認(rèn)為，教育的終極目標(biāo)不是純粹的理念傳授，而是要把孩子們的創(chuàng)造力量激發(fā)出來，喚醒他們的內(nèi)生動力。

在勝者教育的教育活動中，活力隨處可見。無論是老師還是學(xué)生，大家都應(yīng)該精神放松，個性涌現(xiàn)。在美麗廣闊的鄉(xiāng)村中，孩子們的活力賦予了他們在交往、互動與合作中的開放進(jìn)取精神。

在這背后，張益銘與勝者教育團(tuán)隊成員一道，通過充分挖掘鄉(xiāng)村特色資源，在就地取材的基礎(chǔ)上，開發(fā)出鄉(xiāng)村特色的教育研學(xué)活動，既實現(xiàn)了對孩子的全面、綜合培養(yǎng)，又為鄉(xiāng)村振興注入了活力，可謂發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

鄉(xiāng)村，為教育插上翅膀

從根本上說，共同富裕是讓每個人的價值都能有所實現(xiàn)，都能得到社會及行業(yè)的基本尊重。置于教育工作中，這一道理同樣意義重大。

雖然孩子們的天賦各有不同，能力存在差別，但在張益銘眼中，孩子們都應(yīng)該具備共贏和共勝的品質(zhì)，這是孩子們長大進(jìn)入社會后的生存之基。

為此，張益銘基于多年教育從業(yè)經(jīng)驗，提出了“勝者少年163模型”，并以此為勝者教育設(shè)計出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的教學(xué)思維和教學(xué)模型。

在“勝者少年163模型”中，“1”是核心要素，它代表每位孩子的獨(dú)有天賦。啟發(fā)孩子們的天賦，正是勝者教育活動中最重要的目標(biāo)。然后，勝者教育聚焦于“6”，即涵蓋身體意志、學(xué)識與眼界、自我驅(qū)動力、解決問題的能力與智慧、感恩的心、社會責(zé)任感這“六大素質(zhì)”。通過六大素質(zhì)，勝者教育旨在讓孩子們具有成長發(fā)展于現(xiàn)代社會的通用素質(zhì)。

基于此，勝者教育在活力十足的教育活動中，持續(xù)進(jìn)行“三種思維”的建設(shè)，即藝術(shù)思維、建筑思維和辯證思維，這也是“勝者少年163模型”中的“3”。在具體的實踐中，老師們會更注重啟發(fā)孩子們的思考能力，側(cè)重于團(tuán)隊討論和協(xié)力解決問題，讓孩子們養(yǎng)成好的為人處世習(xí)慣。

于是，勝者教育的很多教育活動都以廣袤鄉(xiāng)村中富有特色的場所作為基地，以此可激發(fā)孩子面對自然難題時勇敢挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過一系列活動的進(jìn)行，老師們在潛移默化中為孩子儲備將來人生經(jīng)歷中必不可少的精神財富。

“國以才立，政以才治，業(yè)以才興。鄉(xiāng)村振興，人才先行。”鄉(xiāng)村振興是我國邁向共同富裕道路的鴻篇巨著。振興鄉(xiāng)村就要創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培育機(jī)制，創(chuàng)新載體，分類指導(dǎo)，多層次、全方位、寬領(lǐng)域培養(yǎng)人才。除了知識的熏陶，也要注重培養(yǎng)孩子對鄉(xiāng)村自然美的熱愛，傳遞樸實的智慧創(chuàng)造，讓孩子們沉浸感受與鄉(xiāng)村中的一草一木親密接觸，借由科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃顒右龑?dǎo)，去深刻感知自然界的巨大力量，感知自然帶動著世界的循環(huán)，渲染簡樸而純粹的生命底色。

這一愿望并不遙遠(yuǎn)。張益銘總認(rèn)為這是一種時代的呼喚。如今，他還在設(shè)想更多的創(chuàng)新教育方式，讓更多城市孩子有機(jī)會接觸鄉(xiāng)村，打開文化精神的交流融合，讓更多鄉(xiāng)村聚攏人氣；幫助廣袤鄉(xiāng)村充滿勃勃生機(jī)，迎來更有希望的發(fā)展前景。

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