教育如何去做，才能肩負起“立德樹人”的使命?家校怎樣融合共生，才能奠基孩子智慧快樂的人生?7月15日，由北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主辦的“為黨育人 為國育才——智樂教育：新時代海淀區(qū)培英小學(xué)立德樹人實踐探究研討會”在線舉辦。研討會緊扣“立德樹人”主題，全面展示了培英小學(xué)“十年磨一劍”，探索“智樂”教育的實踐和成果。

“海淀是全國的科技創(chuàng)新核心區(qū)、教改先行地和試驗區(qū)，而教育是海淀的‘命根子’和‘金名片’。”海淀區(qū)教工委書記王方在致辭中表示，聚焦教育高質(zhì)量發(fā)展，海淀區(qū)不斷優(yōu)化資源供給，探索面向未來的教育新形態(tài)，持續(xù)增強人民群眾的獲得感和滿意度。作為海淀區(qū)的優(yōu)質(zhì)校之一，10多年來，在祝莉娟校長的帶領(lǐng)下，培英小學(xué)凝煉辦學(xué)理念，開展實踐探索，堅持為黨育人、為國育才，在“智樂”教育理念引領(lǐng)下，以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建了“智樂”育人課程體系，打造了以“三真”為關(guān)鍵要素的“智樂”課堂，完善了家本課程的實施模式和評測體系，形成了獨特的家校共育文化和品牌特色，點亮了學(xué)生的智慧，讓他們感受到教育的快樂，也為推動教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻了智慧和力量。

在主題報告環(huán)節(jié)，培英小學(xué)校長祝莉娟以《堅守教育情懷，讓智樂同行》為主題，詳細回顧了“智樂”教育下，學(xué)校“雄鷹”發(fā)展模型的建構(gòu)與實踐。為何以“雄鷹”作比?祝莉娟校長表示，直觀上，“培英”的“英”與“雄鷹”的“鷹”同音，寓意著學(xué)校要培育如雄鷹展翅、志存高遠的英才;更深層次上，也寓意著學(xué)校各項工作必須朝著同一個目標(biāo)努力，形成相互支持、高度協(xié)同的生態(tài)系統(tǒng)，才有可能真正辦好一所學(xué)校。

從2011年提出“智慧工作，快樂生活”的辦學(xué)理念以來，培英小學(xué)在“雄鷹”發(fā)展模型的路徑下，扎扎實實地開展了逾10年的教育教學(xué)實踐，“雄鷹”內(nèi)涵日漸豐富，羽翼也日益豐滿——“鷹的大腦是以智樂教育理念為核心的智樂大腦;鷹的心胸是培養(yǎng)學(xué)生成為承擔(dān)民族復(fù)興大任的時代新人;鷹的眼睛是以打造學(xué)生文化為著眼點，落實五育并舉;鷹的身體對標(biāo)課堂教學(xué)的主軀干“三真”課堂;鷹的翅膀以教師成長課程、家長成長課程為雙翼;而鷹的爪子，則是學(xué)校對各級各類資源的整合。如此，立德樹人有了抓手，智慧、快樂得以融入學(xué)校教育的方方面面，真正的受益者則是每個培英師生。”祝莉娟校長如是說。

在長達十余年的智樂教育實踐中，“三真課堂”、家校社協(xié)同和體藝科特色教育，堪稱各項教育教學(xué)改革的重中之重。與祝莉娟校長的主報告相呼應(yīng)，在研討會上，培英小學(xué)的三位相關(guān)項目負責(zé)人也分別就課堂建設(shè)、體藝科建設(shè)和家校協(xié)同育人做了詳細的分享。

在課堂建設(shè)方面，培英小學(xué)以打造真趣味、真參與、真獲得“三真課堂”為目標(biāo)，開展了一系列實踐活動，形成了眾多具有“智樂”特質(zhì)的課堂樣例。比如：數(shù)學(xué)課《有趣的測量》以土豆、西紅柿、洋蔥、小磁珠作為測量對象，妙趣橫生;科學(xué)課《溫度不同的物體相互接觸》，超過半數(shù)的時間留給學(xué)生動手實踐，4至5人的小組建制，以及人人有分工的設(shè)計都保證了學(xué)生的真參與;語文課《大象的耳朵》、音樂課《維也納的音樂鐘》，則設(shè)計了角色扮演和教師采訪環(huán)節(jié)，一句“大象啊，你是怎么想的?”“國王，你的心情怎么樣?”巧妙地將角色代入，在學(xué)生的回答中顯現(xiàn)出真獲得。

在體藝科建設(shè)方面，培英小學(xué)以體育、科技、藝術(shù)特色教育作為突破口，以課程、活動、社團為教育載體，為學(xué)生搭建了多元發(fā)展的成長平臺。近年來，學(xué)校體科藝團隊積極參與各級各類活動和比賽，先后獲得國際級獎項7個，國家級獎項4個，市級獎項26個。并榮獲北京市文明禮儀示范校、海淀區(qū)中小學(xué)科技教育示范校、海淀區(qū)藝術(shù)教育示范校、海淀區(qū)素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校、海淀區(qū)足球?qū)嶒炐５葮s譽稱號。

在家校協(xié)同育人方面，培英小學(xué)創(chuàng)造性地提出了“家本課程”的概念，并研發(fā)出獨具學(xué)校文化特質(zhì)的系列智樂家本課程。同時，以家長學(xué)校為陣地，提升家庭教育質(zhì)量。在“雙減”政策背景下，學(xué)校深入開展家校社協(xié)同育人研究實踐，啟動“百名合格家長公益培訓(xùn)項目”，將專家請進學(xué)校，“手把手”地為家長賦能，先后有近200名家長學(xué)成“畢業(yè)”，為助力“雙減”真正落地、孩子健康成長，起到了重要的作用。

回顧漫漫征途，祝莉娟校長感慨萬千：“十余年的摸索，十余年的踐行，我們始終懷著對教育的責(zé)任感和使命感，不斷嘗試探索、完善、優(yōu)化學(xué)校的辦學(xué)生態(tài)，打造一個充盈智慧、快樂的成長空間。‘雄鷹’發(fā)展模型的建立，使得學(xué)校各個方面都實現(xiàn)了和諧共生，大到各辦學(xué)領(lǐng)域的整體運轉(zhuǎn)，小到師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系，都實現(xiàn)了良好的協(xié)調(diào)互動。未來，在高質(zhì)量育人的新樣態(tài)下，在五育融合的方向指引下，培英人將繼續(xù)以雄鷹之姿態(tài)，懷雄鷹之精神，實現(xiàn)每個師生的智慧、快樂成長!”

作為點評專家，北京教育科學(xué)研究院原副院長、北京師范大學(xué)兼職教授文喆認為，培英小學(xué)的“智樂”教育實踐，在三個方面值得肯定和學(xué)習(xí)：一是堅守為黨育人、為國育才，辦學(xué)目標(biāo)明確，方向性強;二是緊抓育人的基本路徑，著力打造“三真課堂”，體現(xiàn)了務(wù)本求真的精神;三是不斷創(chuàng)新家校協(xié)同的方式方法，為孩子創(chuàng)造和諧發(fā)展的環(huán)境。特別是，學(xué)校能夠主動地去了解家長需求，尊重家長意見，積極協(xié)助解決家庭教育問題，體現(xiàn)了新時代學(xué)校的擔(dān)當(dāng)與作為，“培英小學(xué)堅定的政治方向，明確的教育選擇，務(wù)本求真的精神以及在家校共育方面的探索，都值得教育同行借鑒、思考、實踐、創(chuàng)新。”

本次研討會主辦方北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)在發(fā)言中，聚焦辦學(xué)的“個性與共性”、“雙減”背景下的“加與減”以及如何提升教師的幸福感等問題，分享了自己的思考。謝主任認為，作為一所“子弟兵”學(xué)校，“雄鷹”意味著英雄和英才，“雄鷹計劃”是對校園文化、個性化辦學(xué)和教育家辦學(xué)精神的一次升華。而在“雙減”背景下，在減輕學(xué)生、家長負擔(dān)的同時，全社會也應(yīng)給予教師群體足夠的關(guān)心和尊敬，激發(fā)他們育人的主動性、創(chuàng)造性，讓教師從教學(xué)實踐、家校協(xié)同、教學(xué)相長中，感受到更多的興趣、樂趣和幸福感。從而，形成學(xué)生、家長、教師“三方共樂”，把“教育”這篇文章寫得更精彩。

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