雙減政策之后，教育行業(yè)開始大規(guī)模的反思，教育行業(yè)應(yīng)該朝著什么樣的方向發(fā)展？教育企業(yè)是否還有未來？

而另一邊的家長們也陷入了迷茫。有家長告訴記者，她的孩子在小學(xué)階段一直都參加課外培訓(xùn)，因?yàn)楹⒆铀诎嗉?jí)人數(shù)多，老師顧不過來，也難以滿足基礎(chǔ)不同學(xué)生的個(gè)性化需求。她說：“現(xiàn)在競(jìng)爭這么激烈，有些家庭請(qǐng)得起私教，現(xiàn)在不讓開培訓(xùn)班，豈不是差距越來越大。”但也有許多家長表示擁護(hù)，“作為家長，終于可以省心了，不然娃娃累，家長也累啊，無序競(jìng)爭就是零和博弈。”

兩者的擔(dān)心都有道理，但如果回歸問題的本質(zhì)進(jìn)行思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)《意見》也許短期內(nèi)無法讓所有人滿意，但長遠(yuǎn)來看是勢(shì)在必行。

首先要承認(rèn)的是家長們的焦慮源自共同的目的：讓孩子成功、過上良好的生活。而在家長們的認(rèn)知中，成功往往與高學(xué)歷息息相關(guān)、高學(xué)歷又與目前的應(yīng)試教育體制緊緊綁定，最后得出“如果要成功，就一定要好好學(xué)習(xí)、上個(gè)好大學(xué)”這種看似正確的結(jié)論。

但回到現(xiàn)實(shí)，讀好書就一定能過上好的生活嗎？成功要求的只是讀書的能力嗎？事實(shí)往往并非如此。過上良好生活所需要的能力絕不僅限于應(yīng)試能力，所以《意見》的出臺(tái)很大程度上就是防止家長、孩子們“一條路走到黑”，過分內(nèi)卷從而導(dǎo)致更大的損失。

并且，《意見》雖然嚴(yán)格限制了“學(xué)科類輔導(dǎo)班”，但對(duì)藝術(shù)體育類的輔導(dǎo)班卻不做更多限制。北京師范大學(xué)中國教育政策研究院副院長薛二勇向記者表示，《意見》只是不支持學(xué)生在校外參加學(xué)科類培訓(xùn)，對(duì)于思維訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、音體美和個(gè)性化的需求，校外培訓(xùn)尚有其發(fā)揮空間，未來也需要向這些方向轉(zhuǎn)型，從多角度保障孩子的全面發(fā)展。

對(duì)此，青少年素質(zhì)教育領(lǐng)域頭部企業(yè)勝者教育董事長張益銘表示：“教育行業(yè)要朝著國家支持、公眾滿意的方向努力。”在他看來，校外各類教育機(jī)構(gòu)不能搶奪學(xué)校的主體教育地位，要做學(xué)校教育的有機(jī)補(bǔ)充，這是國家政策支持的，同時(shí)也是中國少年及其家長真正需要的。

張益銘于2003年創(chuàng)立勝者教育品牌，是“勝者少年163模型”的奠基人，他致力于賦能中國三億青少年成長，讓中國少年成為世界的榜樣。勝者教育正是學(xué)校教育有機(jī)補(bǔ)充的典型，主要的課程內(nèi)容按照“勝者少年163模型”進(jìn)行設(shè)置。所謂“勝者少年163模型”，就是張益銘根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)形成的一套普適于中國青少年成長發(fā)展的學(xué)習(xí)思維理論體系——通過挖掘每個(gè)孩子獨(dú)有的天賦，培養(yǎng)少年“6”大特質(zhì)：身體意志、學(xué)識(shí)與眼界、自我驅(qū)動(dòng)力、解決問題的能力與智慧、感恩的心、社會(huì)責(zé)任感，形成“3”個(gè)思維模型，即藝術(shù)思維、建筑思維、辯證思維。

以勝者教育的《勝者少年二十二條軍規(guī)》為例，這一體系一方面錘煉孩子們的身體意志，讓他們懂得什么是軍隊(duì)紀(jì)律，什么是團(tuán)隊(duì)精神，另一方面讓孩子們?cè)谟?xùn)練過程中學(xué)會(huì)“擔(dān)當(dāng)”。還有“挑戰(zhàn)者”賽事系列課程，旨在激發(fā)孩子們的身體潛能以及解決問題的思維能力。除此之外，勝者教育還研發(fā)了豐富有趣的“探索家”系列研學(xué)活動(dòng)，能夠豐富孩子們的閱歷、增長見識(shí)、開闊眼界和格局，還有財(cái)商和演說訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)孩子的自我驅(qū)動(dòng)與表達(dá)能力。

張益銘表示：“在勝者的教學(xué)思維和教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)校的課堂上一般是很少涉及的，而這些正是當(dāng)下時(shí)代對(duì)于中國少年的具體要求，我們希望勝者少年可以在未來獲得成功，正是因?yàn)樗麄儾皇莾H僅局限于優(yōu)秀的成績，更在于他們的天賦的激發(fā)、特質(zhì)的培養(yǎng)以及思維的構(gòu)建，這是課堂教學(xué)和傳統(tǒng)培訓(xùn)所不能給予的，也是勝者教育致力于補(bǔ)全的。”

勝者教育的努力方向，或許可以為不少教育企業(yè)的未來發(fā)展指出一條明路。

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